大思政背景下的皮革专业思政课程创新研究

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皮革专业是一门科学严谨、具有传统历史的工科专业，伴随着大思政育人时代的到来，皮革专业培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是大思政背景下皮革专业思政课程创新的重要内容。
思政课程的融合与创新，可使皮革专业学生在学习过程中塑造健康积极的思想道德观念，将专业知识与思政知识二者互为融合，相辅相成，通过教师课堂引导与学生实践参与，有利于培育皮革专业学生勇于创新的科研精神、爱岗敬业的价值观念、爱国奉献的情怀及传统人文素养等方面得到有效提升，从而落实“思政育人、科教兴皮”的长远目标，从而培养高素质复合型皮革专业人才。
1 大思政背景下的皮革专业思政课程内涵1.1 树立正确思想道德观念树立正确思想道德观念，是皮革专业思政课程的核心内涵体现，亦是皮革专业人才培养中的首要任务。在皮革专业思政课程之中，其内容要重点围绕皮革就业岗位中的职业精神、道德素质、思想政治、文化理念、情感态度等方面进行融合授课，使学生在思政课程之中了解正确的职业价值观和培养良好的道德品质，树立起“求真、务实、创新、严谨”的职业态度[1]，以此达到皮革专业思政课程内涵的具体要求。
1.2 培育学生爱国奉献精神爱国精神是皮革专业思政课程中的重点内容，亦是课程内涵的集中体现。皮革行业在我国有着悠久历史，特别是作为轻工行业中的重点产业，对国家发展及经济建设做出了巨大贡献；此外，皮革行业也具有浓厚的红色历史，在新中国成立之初行业内的科研专家、工人劳模利用制革技术为军队后勤提供了重要的皮类物资保障；更有一些皮革厂及制鞋厂商积极进行了爱国捐赠，为新中国成立初期军事工业体系做出了积极贡献，展现了极强的爱国情怀与奉献精神。
皮革专业思政课程就是要融入皮革行业的发展史与奋斗史，在课程中挖掘皮革行业的红色历史文化，培养学生养成爱国情怀，积极投身皮革科研行业，激励学生在专业学习中锐意进取，更要树立自我奉献精神，为祖国发展及皮革科学研究做出更大的贡献。
1.3 促进皮革文化教育创新我国皮革历史悠久，且皮革具有天然的伸缩性和柔韧性，细致的纹理和柔和的色泽等众多特性使皮革被应用在行各业，皮革文化也在发展中逐渐形成了皮革工艺、皮革制品、皮具艺术、皮革经济、皮革设计等各行各业[2]，极大地丰富了皮革文化的层次性与延展性，同时也为皮革专业思政课程提供了高质量的课堂素材与学习内容，皮革传统工艺制作还可结合思政课程开设相关的实践活动，有利于加强学生的课堂互动性，以此达到课程内涵的目的，培育“能文能武”的皮革专业人才。
在思政育人背景之下，皮革文化教育创新是课程思政的重要内涵体现。创新的重点是通过各种不同的皮革文化作为创新切入点，有效融合当前的思政内容，进一步激发思政课程的活力，使学生在思政学习中从被动到主动，从而落实皮革文化教育创新的内涵，以此达到思政课程创新中的趣味性、生动性与实践性。
2 当前皮革专业思政课程中存在的问题2.1 课程专业融合度较弱目前，皮革专业思政课程中还存在些许问题，严重制约影响了思政课程的质量。课程专业融合度较弱是皮革专业思政课程中普遍存在的问题，究其原因，一方面由于理工学科普遍重专业轻人文，皮革专业思政课程的教学策略没有进行科学规划；另一方面则是由于皮革专业的能动特性较强，例如皮革工艺学、皮革材料学等，都需要开展大量的实验与实践活动，思政课程与专业的融合度不够充分，仅仅只是理论知识传授远远不能提升课程质量。

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2.2 课程重视度相对不高由于思政课程是皮革专业的公共课程，这就造成了部分学生对思政课程重视度不够高，且部分院系领导对思政课程也没有深刻意识到其重要性，造成了课程知识传输过程往往产生“无效”作用。究其原因，主要是由于思政课程的公共性与实用性相对较弱，且实践内容几乎为空白，无法有效使学生提起学习兴趣，大部分学生认为思政课程作用较小，学习的关注度进一步降低。
2.3 课程教学内容较为单一从目前的皮革专业思政课程内容设置与上课模式来看，普遍存在教学内容单一、课程创新程度浅的现象，其中内容上往往是照本宣科，对于皮革传统文化元素挖掘较少，对皮革前沿发展案例的教学融合内容基本没有，教学的模式相对传统，没有充分利用线上学习与互联网学习，阻碍皮革专业课程思政教育改革的开展。此外，还有部分教师在进行授课过程中，只是将带有思政方向的议题直接引入至皮革专业当中，这种方式会忽略学生对思政教育的实际需求，最终导致学生对课程思政的兴趣逐渐消失[4]。
3 大思政背景下的皮革专业思政课程内容创新3.1 深入探索皮革历史文化素材基于大思政背景下的思政课程内容创新，要深入挖掘皮革文化中的思政元素，以大思政背景中“培养什么样的人”为创新内容目标，将内容聚焦在皮革文化之中，以培养具有文化素养与科学素养的专业人才为具体方向，总结优秀皮革历史素材，从中选取最符合价值观的思政元素，融入到传统思政课程内容之中。
例如以皮革的文化功能为例，讲解传统皮革的御寒作用与装饰包裹作用，作为古代最早记录大事的载体，乃至军事防御地图也利用皮革进行绘制[4]，通过层层故事引导、历史讲解、文化历史举例，运用以小见大的方式引出课程内容，使课程的活力性增强，教师积极探索皮革历史文化素材，挖掘更多的皮革思政元素，进一步提高学生对课程的兴趣。
3.2 融入传统皮革工艺实践活动皮革专业具有工学、材料、设计、艺术等综合性特征，思政课程的内容创新还需要与皮革专业实践进行充分融合，特别是具有实践性的活动可作为思政课程内容实践的窗口，以大思政背景中“怎样培养人”为课程内容的创新目标，将传统皮革工艺与思政课程有效结合，培养“懂知识”、“会手艺”、“学传统”的综合型人才，使学生在学习思政课程的过程中进一步感受传统皮革工艺的魅力。
将传统皮革手工艺实践活动融入思政课程内容之中，不仅可以提高思政课程的趣味性与实践性，还能进一步凸显思政实践活动的意义，使学生在思政育人的过程中充分感受皮革工艺的价值，并融合皮革思政元素设计制作各类皮革制品，例如实践开展中国风的传统皮革工艺品设计、皮质文具等具有中国传统纹样元素的皮革工艺品，如图1，将思政元素与皮革工艺充分融合，让学生利用思政文化元素在皮革工艺中进行表现，培养其传统文化意识的创新。

图1 皮革手工艺制品Fig.1 Leather handicraft products
3.3 深入挖掘皮革工匠精神案例在皮革思政课程内容创新过程中，为了落实大思政背景中的“为谁培养人”目标，在课程内容中要大力开发皮革工匠精神案例，挖掘工匠精神的正能量，使课程内容具有感染力，培养学生具有爱国情怀、勇于奉献的精神理念。
在课程内容具体案例融合中，可以选取一些皮革行业中的领军人才、优秀科研人才案例，进一步提高课程内容案例的真实度，激发学生对工匠的崇敬之情，树立远大抱负理想。例如由中国皮革协会举办的“中国皮革工匠”案例[5]，通过影片观看、案例讲解，将工匠精神理念、内涵与实践在课程中进行细致讲授，使皮革专业学生树立工匠意识与服务社会的大局意识。
4 大思政背景下的皮革专业思政课程创新路径4.1 加强皮革思政课程的实践活动路径传统的皮革思政课程仅仅只是满足正常的思政教学活动，其内容形式单一、师生互动性较弱，无法有效满足大思政背景下对于“怎样培养人”的目标落实。围绕大思政背景“怎样培养人”，除了正常的思政教学内容创新之外，应该加强皮革思政课程的实践活动路径，突破以往思政课程缺少实践的环节。
首先，课程内容创新要以实践活动作为创新的窗口，不能本末倒置，实践活动是服务于思政课程的需要所开设的，必须要以思政育人为前提；其次，实践活动作为课程内容，要立足于皮革专业知识与思政元素的充分融合，即实践活动要与皮革学科产生联系，让学生在实践中既能学习思政知识，还可感悟皮革实践活动的乐趣，例如皮革工艺学、皮革材料学等开展的实践活动，进一步加强学生的认知；最后，要对思政实践活动进行评价总结，让学生通过实践活动了解皮革专业的多样性，通过趣味的实践活动进一步让学生树立锐意进取的创新精神。
4.2 加强皮革思政课程的线上学习路径随着线上学习的不断推广，皮革专业思政课程也需要加强线上学习路径，通过互联网资源，了解更多思政知识的拓展，同时通过线上学习了解皮革专业岗位的责任需求、职业态度及职业素养，培养专业化、科学化、精益化的思想意识。
首先，借助线上学习要充分利用线上平台资源，例如腾讯课堂、中国大学MOOC等平台，拥有大量的思政课程素材，可以作为思政学习的主要资源；其次，教师要结合线上学习布置适当的作业，让学生通过视频学习、资料报告收集等方式来完善线上学习的成果，例如布置皮革工匠精神案例收集，让学生在网上收集资料过程中强化皮革工匠案例，从而树立其自信心；最后，要充分利用线上平台作为学生思想意识交流的场所，教师通过后台数据调研了解学生感兴趣的思政内容，让学生在线上平台互相交流学习经验，互相评价与展示，促进思政课程内容学习的完善与自学能力的增强。

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4.3 加强三元契合模式的思政课程教学路径三元契合模式的思政课程教学路径是指：思政课程中融入职业素养教育、人文教育、社会实践教育三者为一体，以落实大思政背景中“培养什么样的人”“为谁培养人”的目标实施路径，如图2。

图2 三元契合模式Fig.2 Ternary fit model
首先，要在思政课程中充分融入职业素养教育，使学生树立职业责任意识，在课程内容中以培养质量意识、职业规范意识为重点，强化学生对职业思想道德的意识观念，培养具有职业道德观念的皮革人才；其次，在思政课程中始终树立人文素质教育的观念，在课程中深入挖掘人文元素与皮革专业知识的有效结合，切实体现思政育人的理念，已为社会培养乐于奉献、积极健康的皮革人才作为培育的阶段目标；最后，要加强社会实践教育与思政课程的融合，积极联系与皮革企业加强联系，开设“校外思政第二课堂”，学生通过企业调研了解皮革产业动态、反思皮革产业发展，自觉弘扬并坚定践行社会主义核心价值观取向[7]。
5 结语在大思政背景之下，皮革专业思政课程创新有利于培养学生的创新意识与正确的思想道德观念，在大国皮革工匠精神的学习中，进一步感悟皮革工匠的精工精致精神，树立远大的人生抱负理想，了解职业规范与责任意识，使思政元素与皮革专业知识充分结合，培养更多“科教兴皮”的综合型皮革人才。